Fornire un chiaro orientamento

Agevolare la pianificazione del tempo

Ridurre al minimo qualsiasi problema tecnico

Incoraggiare la collaborazione in piccoli gruppi

Anche se "l’auto-organizzazione" come termine suggerisce effettivamente che la persona in questione lo faccia "da sé", ci sono molti modi in cui gli insegnanti possono agevolare gli studenti ad autogestirsi.

Questo documento elenca alcuni suggerimenti di implementazione. Non tutti sono adatti ad ogni corso, ma forse si troveranno uno o due suggerimenti che potranno essere implementati senza sforzi eccessivi.

Fornire un chiaro orientamento

• Comunicare in anticipo e in modo chiaro gli obiettivi e i vantaggi (ad es. nella descrizione del corso)
• Fornire informazioni organizzative in anticipo e in modo sufficientemente dettagliato
• Strutturare il corso sulla piattaforma di apprendimento in modo chiaro, logico, uniforme e se necessario, utilizzare percorsi di apprendimento
• Sulla piattaforma di apprendimento, non annidare i contenuti del corso in troppi livelli di profondità, altrimenti i contenuti che non sono stati aperti potrebbero essere trascurati
• Tenere a mente il punto di vista e le esigenze degli studenti durante la progettazione della struttura
• Preparare un video esplicativo o utilizzare la condivisione dello schermo durante la sessione sincrona per guidare gli studenti attraverso la piattaforma di apprendimento
• Rilasciare gradualmente i contenuti sulla piattaforma di apprendimento per evitare di sovraccaricare gli studenti
• Comunicare il rilascio di nuovi contenuti tramite messaggi push
• Contrassegnare chiaramente il materiale come "obbligatorio" o "facoltativo"
• Contrassegnare chiaramente le attività come "obbligatorie" o "facoltative"
• Chiarire le priorità
• Fornire una panoramica di tutte le attività
• Se possibile, discutere durante la sessione sincrona delle future attività asincrone
• Rendere l'attività facile da trovare e indicare chiaramente il luogo in cui devono essere consegnati i risultati
• Fornire esempi e/o liste di controllo per compiti più complessi
• Pianificare il feedback (tra pari) e/o l'autovalutazione come giudizio individuale sui risultati di apprendimento ottenuti
• Rendere visibili i progressi dell'apprendimento
• Impostare un forum per il sostegno reciproco degli studenti
• Rispondere alle domande in modo che le risposte siano visibili a tutti, ad esempio sotto forma di FAQ
• Se necessario, chiarire le incomprensioni a tutti gli studenti con i messaggi push

Agevolare la pianificazione del tempo

• Comunicare in anticipo il tempo necessario per completare l’intero corso distinguendo tra eventi sincroni e studio autonomo
• Informare gli studenti che si trovano in circostanze speciali, di essere comprensivo di qualsiasi preoccupazione giustificata
• Annunciare tutti gli appuntamenti sincroni con largo antecipo
• Evitare i rinvii
• Indicare il tempo pianificato necessario per compiti specifici
• Durante la pianificazione dei tempi, fare calcoli in modo che il tempo di elaborazione sia sufficiente e si possano evidenziare i successi
• Non esagerare con la quantità di compiti
• Non programmare troppi compiti obbligatori a settimana
• Per le attività più complesse, definire le scadenze
• Stabilire tutte le scadenze con largo anticipo
• Evitare troppe scadenze in una sola sezione del corso
• Fornire un calendario da stampare con compiti e scadenze e controllare ogni sezione del corso
• Immettere tutte le date (eventi sincroni e scadenze) nel calendario del corso in modo che tutti gli studenti possano esportarle o iscriversi
• Ricordare agli studenti delle scadenze imminenti tramite i messaggi push
• Consentire il lavoro preparatorio e di follow-up

• Registrare eventi sincroni e/o documentarli in un protocollo di corso (nota: assicurarsi di seguire le linee guida dell'università sulla registrazione degli eventi)

• Indicare i testi (ad es. capitoli di libri di testo) che gli studenti possono utilizzare per seguire il contenuto degli eventi sincroni
• Dare ai propri studenti un numero limitato di lasciapassare per quando hanno poco tempo, ad esempio, si devono presentare solo 10 dei 12 compiti obbligatori
• Specificare orari fissi in cui si risponderà alle domande
• Se possibile, automatizzare il feedback (ad es. per autovalutazioni o esempi di soluzioni per i compiti) in modo che possa essere fornito più rapidamente
• Lasciare spazio agli obiettivi e agli interessi di apprendimento individuali degli studenti
• Concedere tempo per uno scambio personale con altri studenti
• Fare riferimento ai suggerimenti per l'auto-organizzazione (sugerimenti)
• Invitare regolarmente gli studenti a riflettere sui propri piani e sull’organizzazione del tempo

Ridurre al minimo qualsiasi problema tecnico

• Effettuare indagini preliminari sugli strumenti digitali esistenti
• Usare le applicazioni standard della propria università con cui gli studenti hanno già familiarità
• Prima di un evento, utilizzare la descrizione del corso per informare gli studenti, in tempo utile, su quali strumenti verranno utilizzati e di quale attrezzatura tecnica avranno bisogno
• Configurare e testare gli strumenti digitali con sufficiente anticipo; assicurarsi di prendere in considerazione il punto di vista degli utenti
• Concedere l'accesso a tutti gli strumenti necessari in tempo utile, inclusa l'assegnazione dei diritti richiesti
• Se necessario, avviare la prima riunione sincrona 30 minuti prima e invitare gli studenti che hanno bisogno di aiuto per configurare i propri dispositivi e poter partecipare alla riunione.
• Provare ad offrire un controllo tecnologico per mostrare impostazioni utili e testarle insieme
• In caso di problemi di connessione durante eventi sincroni, provare a spegnere le webcam
• Fornire i contatti per il supporto tecnico
• Offrire informazioni di base sugli strumenti digitali prima dell'inizio del corso sotto forma di video esplicativo o fornire dei collegamenti ai tutorial
• Spiegare gradualmente le conoscenze tecniche aggiuntive che gli studenti potrebbero richiedere durante il corso (ad es. con una spiegazione verbale, condivisione dello schermo, collegamenti a video esplicativi o tutorial)
• Provare insieme la piattaforma (ad es. funzione di alzata di mano, chat, votazione, lavagne digitali, forum)
• Offrire aree in cui gli strumenti digitali possano essere provati senza conseguenze negative ("sandbox")
• Creare un forum di assistenza che riguarda il proprio corso sulla piattaforma di apprendimento in cui gli studenti possono porre domande tecniche e aiutare i loro colleghi
• Concedersi del tempo insieme per riflettere e ottimizzare l'uso degli strumenti digitali
• Controllare e aggiornare i link
• Rendere accessibili documenti e risorse (ad es. Migliorare l'accessibilità con Accessibility Checker in MS Office)
• Abilitare anche l'uso offline delle risorse, ovvero consentire agli studenti di scaricarle/stamparle
• Abilitare download collettivi di più risorse, ad esempio intere cartelle
• Progettare le risorse in modo che possano essere utilizzate su diversi dispositivi (ad es. portatili, tablet, smartphone)
• Fornire video in diverse risoluzioni in modo che gli studenti possano visionarli anche con una connessione internet ridotta
• Aggiungere sottotitoli ai video
• Abilitare l’evidenziazione e il commento negli script

Incoraggiare la collaborazione in piccoli gruppi

• All'inizio del corso aiutare gli studenti a conoscersi
• All'inizio del corso fornire una panoramica dei compiti di gruppo, delle aspettative e delle scadenze
• Assicurarsi che i compiti siano definiti chiaramente
• Incoraggiare la formazione di piccoli gruppi
• Quando vengono creati i gruppi, tenere conto non solo degli interessi degli studenti, ma anche della loro organizzazione (ad es. quando i singoli membri del gruppo hanno tempo per la discussione sincrona nel gruppo?)
• All'inizio incoraggiare piccoli gruppi a discutere di cosa hanno bisogno per un buon lavoro di squadra e stabilire i tempi possibili per una collaborazione sincrona
• Condividere con gli studenti i suggerimenti per l'apprendimento digitale (ad es. fornire il documento "Apprendimento digitale - Suggerimenti per gli studenti")
• Assegnare responsabilità e dividere i compiti
• Sulla piattaforma di apprendimento disponibile fornire un'area, all'interno del corso, per il lavoro in piccoli gruppi (ad es. un forum, una cartella per l'archiviazione di file, capacità collaborative di modifica dei documenti)
• Indicare strumenti digitali utili per il lavoro in piccoli gruppi (ad es., strumenti di scrittura collaborativa, strumenti per la comunicazione sincrona online)
• Dopo la sessione sincrona congiunta, mantenere aperta la sala riunioni per altri 30 minuti in modo che i piccoli gruppi possano coordinarsi all'interno di una stanza di gruppo (sostituendo il confronto nei corridoi o in aula, frequente dopo le sessioni in presenza)
• Stabilire chiare linee guida su come gestire la situazione se alcuni studenti non partecipino al lavoro di gruppo (ad es., sono accettate due volte a semestre se viene comunicato agli altri membri del gruppo con largo anticipo; non è accettato non partecipare senza preavviso e deve essere segnalato al personale docente in modo che possa informarsi su cosa stia succedendo)
• Pianificare una revisione intermedia dei risultati del lavoro di gruppo e della collaborazione (Cosa sta andando bene? Cosa può essere ottimizzato e come?)
• Durante il corso, parlare dei fattori che promuovono un lavoro di gruppo efficiente (in questo modo, parlare anche delle difficoltà e degli approcci alle soluzioni trovate)